疫情發(fā)生后，教育部第一時間研判形勢，果斷決策，于2月4日印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，決定在全國高校全面實施在線教學。指導意見發(fā)布后，各地教育行政部門和高?？焖夙憫?yīng)，按照“停課不停教、停課不停學”的要求，制定了一地一案、一校一策或一校多策的在線教學方案。從2月4日到今天，三個多月的實際運行情況看，教育行政部門和高校有預(yù)案不亂、教師有準備不慌、學生有事做心安，有力保證了全國高校的大局穩(wěn)定。我簡要介紹四個方面的情況。

二是全覆蓋，開設(shè)的在線課程覆蓋了理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、文、史、哲、藝、教全部12個學科門類。三是全方位，課程類型包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實驗課等多種類別，授課模式包括直播課、錄播課、慕課、遠程指導等多種形態(tài)。應(yīng)該說，我們這些課程開出的品種、花色齊全豐富。值得一提的是，還有還原真實場景的虛擬仿真實驗和居家運動、“云”上健身的體育課也非常豐富，創(chuàng)新了在線教學的形式和內(nèi)容，深受大家的喜愛與歡迎。

本次在線教學規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉，也是世界范圍內(nèi)的首次實驗，不僅成功應(yīng)對了疫情帶來的停學、停教、停課的危機，穩(wěn)住了武漢的高校，穩(wěn)住了湖北的高校，穩(wěn)住了全國的高校，而且在實踐中創(chuàng)造了在線教學的新高峰，探索了在線教學的新實踐，形成了在線教學的新范式，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創(chuàng)新發(fā)展意義深遠。

二是改變了學生的“學”，應(yīng)該說這次在線教學最讓人興奮的是，我們根據(jù)海量的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大家對學生學習的自主性和師生互動性滿意度之高，有的甚至超過了面對面的傳統(tǒng)課堂教學，我們90后、00后大學生被稱為“網(wǎng)上的原住民”，他們對“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”新時代學習的新特點非常喜愛、容易接受、容易適應(yīng)，這讓我們很興奮。

三是改變了學校的“管”。過去學校的教學管理更多是面對面，現(xiàn)在的管理是背靠背?？上驳氖?，學校依靠大數(shù)據(jù)得到更加精準有效的數(shù)據(jù)，據(jù)此來進行管理，管理的成效讓人非常滿意。四是改變了教育的形態(tài)。原先的大學是有圍墻的，這次在線教學不僅打破了物理上、空間上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時時、處處、人人皆可學的新的教育形態(tài)。

一是要從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)，因為融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。二是從“單聲道”向“雙聲道”轉(zhuǎn)變。在線教學雖然拉開了師生的物理距離，但是卻拉近了師生的心理距離。沒有了傳統(tǒng)課堂的面對面，卻增加了師生點對點的交流互動，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國高等教育的老大難問題，即從滿堂灌的“單聲道”到互動交流式的“雙聲道”的轉(zhuǎn)變。

三是從“教師中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)變。在線教學促使教師積極通過慕課、SPOC等在線教學的形態(tài)，強化課堂設(shè)計，把學習內(nèi)容制作成有利于學生自主學習的教學資源，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學生“我學到了什么”“我學會了什么”，引導學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

這兩個平臺秉持著“質(zhì)量、開放、共享、責任、愛”的理念，首批上線了302門英文版課程，涵蓋了八大領(lǐng)域，醫(yī)學與疫情防控、自然科學、工程與技術(shù)、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、經(jīng)濟與發(fā)展、藝術(shù)與設(shè)計、智能與虛擬仿真實驗、面向未來與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等八大領(lǐng)域，用最好的大學、最好的老師、最好的課程資源，服務(wù)世界數(shù)以億計的大學生和全球的學習者，向全世界傳遞中國教育最有溫度、最有力量、最有穿透力的愛，為世界高等教育作出中國貢獻。

推出高校在線教學英文版國際平臺，是我們?yōu)閲H高等教育競爭下出的一招先手棋，高校在線教學國際平臺不僅是提供優(yōu)質(zhì)課程資源的服務(wù)平臺，也是塑造中國形象、開展國際合作的交流平臺和重要窗口，可以有效地提高中國高等教育的話語權(quán)和影響力。首批在線教學的英文版國際平臺，是擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的國際平臺，核心是自主研發(fā)、自主運營，平臺將推進以慕課為代表的中國在線教育走向世界高等教育舞臺中央，加快中國高等教育從并跑到領(lǐng)跑的步伐。